LES Idées modernes sur les enfants (Modern Ideas about Children), de 1909

LES Idées modernes sur les enfants (Modern Ideas about Children)

PAR Alfred Binet, Directeur De Laboratoire À La Sorbonne

(Hautes Études.)

Paris, 6 Octobre 1909

ERNEST FLAMMARION, ÉDITEUR á Paris

26, RUE RACINE, 26

Hardcover, half leather with marbled board

18.6 ×15.1× 2.1 cm, 500 g

Condition: original spine missing, interior good in general, see photos

Résumé

Il s'agit du dernier ouvrage d'Alfred Binet (1857-1911) publié de son vivant; c'est le plus connu de tous. On peut le considérer comme le testament psychologique de l'auteur pour l'éducation de l'enfant. C'est un livre engagé, à la fois personnel et général, où il s'est proposé de montrer, essentiellement à partir de son expérience personnelle, que l'introduction en pédagogie de recherches scientifiques est indispensable si l'on veut améliorer les méthodes d'enseignement et perfectionner l'art de connaître les aptitudes des enfants. Il nous montre qu'habituellement les méthodes pédagogiques ont un caractère trop général ; il voudrait que l'on se préoccupe davantage de la nature psychologique de chaque élève. Pour cela, les programmes et les méthodes d'enseignement doivent être modifiés de manière à mettre en valeur toutes les aptitudes, toutes les qualités physiques et intellectuelles des individus. Dans ce livre, qui garde toute son actualité, Binet s'intéresse aux causes des insuccès scolaires qui peuvent provenir au plan psychologique : 1er d'une insuffisance de développement intellectuel ; 2è d'une faiblesse de la mémoire ; 3è d'une faiblesse des aptitudes ; 4è du caractère de l'enfant. Il établit ainsi une étude très instructive de l'intelligence, de la mémoire, des aptitudes et du caractère des enfants en proposant des épreuves de mesure appropriées.

Sommaire

•             But de ce livre

•             L'enfant a l'ecole

•             Le corps de l'enfant

•             Vision et audition

•             L'intelligence : sa mesure, son education

•             La memoire

•             Les aptitudes

•             La paresse et l'education morale

•             Deux mots de conclusion

 

•             Summary

This is the last work of Alfred Binet (1857-1911) published during his lifetime; it is the best known of all. It can be considered as the author's psychological testament for the education of the child. It is a committed book, both personal and general, in which he set out to show, essentially from his personal experience, that the introduction into pedagogy of scientific research is essential if we want to improve methods. teaching and perfecting the art of knowing children's abilities. He shows us that usually the teaching methods are too general; he would like more attention to the psychological nature of each student. For that, the programs and the teaching methods must be modified so as to emphasize all the aptitudes, all the physical and intellectual qualities of the individuals. In this book, which keeps all its topicality, Binet is interested in the causes of the school failures which can come on the psychological level: 1st of an insufficiency of intellectual development; 2nd from a weak memory; 3rd from a weak aptitude; 4th of the child's character. It thus establishes a very informative study of the intelligence, memory, aptitudes and character of children by proposing appropriate measurement tests. This facsimile edition of the 1909 work is accompanied by an introduction written by Serge Nicolas, a historian specializing in Binet's work.

18 to 11 euros

Summary

Purpose of this book

The child at school

The body of the child

Vision and hearing

Intelligence: its measure, its education

Memory

Skills

Laziness and moral education

Two words of conclusion

Extrait :

Ce livre est un bilan. Je l’ai écrit pour exprimer aussi sincèrement qu’il m’a été possible ce que trente ans de recherches expérimentales, poursuivies principalement en Amérique et en Allemagne, et un peu en France, nous ont appris sur les choses de l’éducation. On trouvera donc ici les résumés et les conclusions de ces études, qui ont été désignées, quelquefois avec enthousiasme, quelquefois aussi avec dédain, en ajoutant au mot de pédagogie les qualificatifs de scientifique, moderne, expérimentale, physiologique, psychologique, ou même en forgeant le mot nouveau de pédologie. J’ai cherché à juger quels sont, parmi tant de travaux publiés, ceux qui méritent d’être introduits dans la pratique de l’enseignement, ceux qu’on doit en rejeter, et dans quelle mesure les méthodes nouvelles doivent faire progresser la pédagogie. C’est là une des gestions les plus importantes qui se posent de notre temps. J’ai essayé de l’examiner avec un grand effort d’impartialité.

 Malheureusement, il m’a été impossible de faire tenir dans le cadre étroit de ce livre le domaine très vaste de l’éducation. Il a fallu restreindre le sujet pour l’exposer avec précision et détail. J’en ai pris ce qui m’a paru présenter l’intérêt le plus vif et le plus pressant. Il doit donc être bien entendu, dès à présent, entre mes lecteurs et moi, que ce livre ne saurait répondre à toutes les questions que l’on pourrait se poser quand on envisage, en tant que père, ou que maître, ou que sociologue, l’éducation des enfants et des jeunes gens. Ces questions sont bien nombreuses ; elles se ramènent à trois principales :

1 - Les programmes ;

2 - Les méthodes d’enseignement ;

3 - Les aptitudes des enfants...

 Extract:

This book is a balance sheet. I wrote it to express as sincerely as I could what thirty years of experimental research, carried out mainly in America and Germany, and a little in France, have taught us about matters of education. We will therefore find here the summaries and conclusions of these studies, which have been designated, sometimes with enthusiasm, sometimes also with disdain, by adding to the word pedagogy the qualifiers of scientific, modern, experimental, physiological, psychological, or even by forging the new word of pedology. I have tried to judge which, among so many published works, are those which deserve to be introduced into the practice of teaching, those which should be rejected, and to what extent the new methods should advance pedagogy. . This is one of the most important matters of our time. I have tried to examine it with a great effort of impartiality.

Unfortunately, it has been impossible for me to fit the very broad field of education within the narrow framework of this book. The subject had to be narrowed down in order to expose it with precision and detail. I took what I found to be of the most pressing and pressing interest. It must therefore be understood, from now on, between my readers and me, that this book cannot answer all the questions that one might ask when one considers, as a father, or as a teacher, or as a sociologist. , the education of children and young people. These questions are numerous; they come down to three main ones:

1 - The programs;

2 - Teaching methods;

3 - Children's aptitudes ...